sábado, 26 de enero de 2008

niños autistas (síndrome de asperger)

Aunque en lo social, conductual comunicacional cada niño es diferente, los especialistas se han puesto de acuerdo en algunas características que determinan el Síndrome de Asperger:
-Socialmente torpes.
-Ingenuos y crédulos.
-A menudo sin conciencia de los sentimientos del resto.
-Incapacidad de mantener una larga conversación.
-Se alteran fácilmente por cambios en rutinas.
-Literales en lenguaje y comprensión.
-Ultra sensible a sonidos fuertes, luces y olores.
-Fijación en un tema u objetivo.
-Generalmente torpes en deportes.
-Memoria inusual para detalles.
-Problemas de sueño o de alimentación.
-Dificultad para comprender cosas que se ha oído o leído.
-Hablan de forma extraña o pomposa.
-Voz muy alta o monótona.

cita interesante para la reflexión sobre la violencia escolar

“En los colegios no hay socialización porque éstos se parecen cada vez más al patio de una cárcel donde hay una violencia entre los estudiantes que definitivamente no es mediada por los profesores”.

escuela de padres: algunas pautas para mejorar la educación de sus hijos

Crear un ambiente en el hogar que promueva el aprendizaje y la tarea escolar.
Establecer una rutina diaria que consiste en un horario de comidas, tiempos fijos para la tarea escolar, el quehacer doméstico y para dormir.
Enseñar a su hijo que lo que está aprendiendo en la escuela forma una parte importante de lo que él hará como adulto.
Dejar que lo vea a usted leyendo libros, periódicos, cartas, correos electrónico y listas.
Procurar que su casa cuente con muchos materiales de lectura que sean apropiados para su hijo. Mantenga libros, revistas, y periódicos en la casa. Los libros son buenos regalos.
Limitar el tiempo de ver la televisión a un máximo de una hora en las noches de clases. Conocer los programas de televisión que le gusta ver a su hijo y conversar con él sobre su elección de programas.
Ayudar a su hijo a aprender a usar Internet de manera apropiada y eficaz.
Alentar a su hijo a ser responsable y trabajar en forma independiente. Mostrar interés en lo que hace su hijo en la escuela

los exámenes como fuente generadora de ansiedad y frustración

Los exámenes/ pruebas se utilizan para medir el conocimiento y habilidades de un estudiante. Frecuentemente, los resultados de un examen no dan una idea clara del conocimiento del estudiante, por la ansiedad que se experimenta al realizar un examen. Los niños que se ponen muy ansiosos al pensar que van a realizar un examen, se convencen ellos mismos que van a fracasar. Se asustan porque las preguntas en el examen no son las mismas que ellos estudiaron o porque no se cumplen sus expectativas.
Frecuentemente, muchos adolescentes y jóvenes ponen todo su empeño en realizar con el mayor nivel de logro un exámen determinado; no obstante, este hecho puede desencadenar problemas tales como situaciones de estrés, ansiedad o depresión. Muchas veces se atribuyen a sí mismo el "fracaso"que no es tal. Esto resulta preocupante y da que pensar.
Personalmente, creo que se debería preparar tanto en la familia como en la escuela, como instituciones socializadoras que son, en estrategias y herramientas que permitan tolerar la frustración y asumir que los resultados no siempre son los esperados sin que ésto conlleve mayor problema; poner todas las expectativas en el progreso académico puede ser muy dañino, más aun si el alumno o alumna tiene la presión de los padres , profesores y compañeros, teniendo que estar a "a la altura de las circunstancias" porque no puede ser mediocre, no puede fallar, eso supondría un "Fracaso"que jamás podría aceptar.

la resiliencia como fuente de superación

Grotberg (1995) ha creado un modelo donde es posible caracterizar a un niño resilientea través de la posesión de condiciones que en el lenguaje se expresan diciendo:“Yo tengo”, “Yo soy”, “Yo estoy”, “Yo puedo”En todas estas verbalizaciones aparecen los distintos factores de resiliencia, como la autoestima,la confianza en sí mismo y en el entorno, la autonomía y la competencia social.A su vez, la posesión de estas atribuciones verbales puede considerarse como una fuentegeneradora de resiliencia entendida ésta como la capacidad de una persona o grupo para seguir proyectándose en el futuro a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difíciles y de traumas a veces graves. La resiliencia se sitúa en una corriente de psicología positiva y dinámica de fomento de la salud mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de muchísimas personas que, aún habiendo vivido una situación traumática, han conseguido encajarla y seguir desenvolviéndose y viviendo, incluso, en un nivel superior, como si el trauma vivido y asumido hubiera desarrollado en ellos recursos latentes e insospechados. Aunque durante mucho tiempo las respuestas de resiliencia han sido consideradas como inusuales e incluso patológicas por los expertos, la literatura científica actual demuestra de forma contundente que la resiliencia es una respuesta común y su aparición no indica patología, sino un ajuste saludable a la adversidad.

Profesores al límite. ¿cómo afrontar el reto de enseñar a la juventud actual?

El ser libre y creativo muere en las aulas”. Ricardo Marín, Catedrático de Educación
Los profesores representan en España el 61% de las bajas laborales por estrés. Es, de hecho, la profesión con más bajas laborales por depresión. En cuanto al alumnado no hay que olvidar el incremento de suicidos por fracaso escolar, el aumento del consumo de las drogas iniciandose en ellas cada vez más joven, y en definitiva la fuente de problemas que supone mantener a la juventud desmotivada y ociosa en justificación del estudio, engendrando pereza y pobreza de mente.